10月26日下午，应教育学部邀请，中国教育学会教育哲学专业委员会副理事长兼秘书长、上海师范大学教育科学研究所所长、上海师范大学教育学院教育系主任陈建华教授于千佛山校区田家炳教育书院4330室作了以“通过参与式研究介入中小学教育改革：以学校发展规划为例”为主题的学术报告。报告由教育学部副部长冯永刚教授主持，教育学部青年教师以及研究生共同聆听了报告。
报告伊始，陈建华教授讲述了他与参与式研究是如何结缘的经历。陈建华教授以上海师范大学所体现的“顶天立地”的研究为切入点，提出服务地方基础教育是大学教师的职责和使命。陈建华教授指出，“参与式研究”是目前国际上普遍倡导的教育研究的一种理念和方法，并对 “参与式研究”进行了具体阐释。“参与式研究”指在内源发展和参与者认识论指导下，教育专家与发展主体共同参与，分析组织存在的问题，确立项目课题，调动发展主体的积极性，引发参与者的创造力，形成别具一格的研究方式。他指出参与式研究是问题解决型的研究，它不等同于习题解答，而是与具体的教育情景结合在一起，它是从改善教育情景中行动质量的角度来进行的研究，研究假设和研究结论是在过程中生成的。
接着，陈建华教授介绍了“参与式研究”理论依据，他认为旁观者和参与者对事情持不同态度，对结果的影响截然不同，参与者和正在进行的事情休戚与共。陈建华教授指出，在参与式研究过程中，直接告知一种知识和观念，教师往往学不会，更何况专家预先也不一定知道这些知识和观念。他认为要真正转变中小学教师的教育观念，应该让他们参与到具体教学情境中，在具体情境中发现瓶颈，并且改变瓶颈发生的条件，尝试改革方式，才有可能真正转变。陈建华教授认为，真正意义上的教育观念的转变，不仅是认识的过程，也是行动的过程。
最后，陈建华教授介绍，参与是非常重要的，参与式研究中的参与应该是主动的诉求，不应该是被动的，或受条件驱使的。在学校中，中小学教师是发展主体，他们的参与是作为发展主体的参与。中小学教师要超越常识、超越经验，研究者要接地气，要与中小学教师一起发现知识，创造知识。同时，研究者要发挥协调者和参与者的作用，切忌思想霸权、话语霸权和行为霸权。
陈建华教授对现场学生们提出的疑问进行了全面细致的解答。此次报告的举行，使同学们更加全面的学习了参与式研究这一重要的研究方式，不仅充实了学生们的专业理论，也对同学们今后的研究和实践提供了新的思路与方法。
编辑：陈佳惠
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